构建有助学生自主学习的环境

- 2017.10.25 -   Browse times ：186

苏州工业园区唯亭实验小学是一所百年老校，2016年初，我校以培养小学生自主学习核心素养为目标，参加了叶圣陶“教是为了不教”教学改革实验。我们的实验在小学语文、数学、英语三个学科中进行，实验对象为三到六年级学生。

设计学科导学单，构建自主学习的课堂

学校在三到六年级中选取同年级的实验班和普通班进行实验。从上学期开始，实验班的老师与备课组其他老师分工合作，每周设计一份导学单，让学生有目的地自学；制作一节微课，使学生拓展自学渠道。

语文学科运用“五字”预习指导法，即“一读二划三查四记五疑”，同时配以微课辅助自学，并用导学单进行自学检测。课堂学习前，教师对学生自学的结果进行检测、反馈，了解自学存在的问题，同时针对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对存在的共性问题，及时汇总，以便在教学中帮助学生解决。

数学学科利用课前时间布置导学单和观看微课，将新课中的教学重难点体现在导学单上，学生还可以参考配套的微课，对于不理解的地方和难点，可以反复观看，直到理解。学生在课前自学，课堂上教师着重讲解重难点，同时加以拓展延伸，提高练习的深度和广度。

英语学科将导学单与手机APP软件“一起作业网”结合起来使用。在新课之前，教师发下导学单，让学生先行完成“一起作业网”的跟读练习，把有疑问的地方摘录在导学单上，课中解决。同时，还可让学生自己出题考同学、考自己；或是自主挑选新单词或词组进行抄写。通过这些措施，学生逐渐明白如何掌握一个单元的重点和难点。

一年多来，学校按照“尝试自学、质疑讨论、练习应用”的基本模式构建了有效课堂。有了课前的自学基础，课堂上学习容量增加了，效率提高了，同时还能适当拓展延伸。

开发国粹艺术课，拓展自主学习的领域

要将自学方法、自学能力内化为学生的学习素养，还需做到课内课外结合，让学生有更多的实践机会发展和提高。

学校组建了以国粹艺术传承中心为主的丰富多彩的学生社团，让学生在社团中以自主学习方式感知经典、欣赏艺术、领悟文化、修习技能，提升自学素养和精神气质。如书法社团，首先在教师的指导下学习读帖、临帖，然后大量的时间就是自练、自悟，一段时间后，能独立写出书法作品的学生越来越多；国画社团，教师进行方法指导后，学生自己在校园一角、在苏州园林，甚至去到更远的风景名胜实地写生、练习；象棋围棋社团，学生不但听取指导老师面授，还利用学校精心挑选的视频教学资源静心自学，与同学对弈练习；武术社团，指导老师教授基本动作、套路，更多的时间学生互教互练，在切磋训练中技艺得到提升……同时，学校积极组织各社团参与各级各类比赛，让学生在比赛中成长。

创新家校合作，形成引导学生自学的合力

自主学习的时空不应仅仅局限于课堂和学校，应该把改革实验的视角延伸扩展至课外和家庭。学校充分利用教育信息化的优势，开发和引进教育资源，将未来教室、微课、主题学习网站、手机学习APP等软件，及时提供给学生及家长。利用“家长半日开放活动”“家长学校”“家长会”等传统互动平台和“家校路路通”、班级博客、微信圈、QQ群等网络互动平台，指导家长在家庭教育中，从多方面鼓励孩子开展自学活动，以逐步提高孩子的自学意识、自学能力和自学习惯，让孩子在实践摸索的过程中形成一套适合自己的家庭自学体系。